„Wieso spielt mein Kind immer nur?“ oder „Lernt mein Kind hier auch genug?“

Besorgte Elternfragen wie diese gehören zum pädagogischen Alltag, und das schon lange nicht mehr nur im letzten Kindergartenjahr. Eltern fühlen sich zunehmend unter Druck, was das Beste für ihr Kind ist. Es ist unsere Aufgabe, sie mit unserem Wohlwollen und unserer Fachkompetenz zu unterstützen.

Wir Erwachsene – Eltern ebenso wie ErzieherInnen – verbinden Lernen oft mit der Vorstellung von Mühe. Daher ist es für uns schwer, jedoch unverzichtbar zu sehen, dass Kinder in ihrem lustvoll spielerischen Umgang mit der Welt die ganze Zeit intensiv lernen.

Das Bildungs- und Erziehungsverständnis des Orientierungsplans ist geprägt durch die Erkenntnis der modernen Hirnforschung, dass Motivation entscheidend ist für nachhaltiges Lernen. Folgerichtig wird die zentrale Bedeutung des frei gewählten Spiels durchgehend deutlich. „Lernen und Spielen sind für Kinder ein und dasselbe… Spielen ist die dem Kind eigene Art, sich mit seiner Umwelt auseinanderzusetzen, sie zu erforschen, zu begreifen, sie zu „erobern“…Spiel, Lernen und Entwicklung sind also untrennbar miteinander verbunden… Spiel ist notwendig für die kindlichen Lern- und Entwicklungsprozesse.“ Und, abschließend, wird die erste Kompetenz für den Schuleintritt so formuliert: „Die Kinder können Freude am Spiel empfinden und sich im Spiel ausdrücken.“